潇湘晨报报道，3月25日，长春人文学院有学生发布视频哭诉，称自己在“翻转课堂”上体验不佳。
这类课堂要求学生上台讲课，但有同学借助AI等工具生成课件，她表示听不懂，更希望回归传统课堂、正常写作业。
潇湘晨报
视频发布后，不少人对翻转课堂发表各自态度，也有人担心学生会被学校施压，25日这位女生再次发视频，“学校没有施压，反而接受建议，有建议可以在评论区提出，后期会针对课堂模式召开研讨会”。
而不满的不只是学生，在评论区中，也有老师留言表示同样不喜欢这种模式——耗费更多精力不说，还可能耽误正常教学进度，若不是学校要求教学创新，自己并不愿意采用。
26日，该高校宣传部门工作人员称对此事知情，学校正在研究课堂授课模式，“这名学生是愿意学习的，可能压力比较大，目前学校也在研究对策，还要征求学生们意见。”
中青报·中青网记者注意到，学校官方账号同样表示，将在线下设置“开放麦”，供师生就“混合式课堂”进行讨论。
截图来源：长春人文学院
据了解，传统意义上的课堂，通常以老师讲授、学生听讲为主，翻转课堂则打破了这一模式，让学生走上讲台，老师扮演听众的角色。理想情况下，这能够更大程度激发学生的学习主动性，增进师生互动，进而改变“老师滔滔不绝、学生昏昏欲睡”的情况。
在实际教学中，翻转课堂的效果似乎并没有预想中那么理想，甚至频频“翻车”。近期，中国青年报社社会调查中心的一项调查显示，41.8%的受访者觉得流于形式的翻转课堂或小组讨论很“水”。
人民日报评论去年就发文称，有一种新型“水课”，打着“翻转课堂”的旗号，将本该激发学生自主研究的教学方式，变成了“课件由学生写、课由学生讲、课后作业也由学生互批”的刻板模式，教师在课堂上全程“隐身”，既不教授知识也不给出建议，只剩一群啥也没学过的学生进行“菜鸡互学”。
3月27日，中青评论发文表示，让翻转课堂不“翻车”，首先要明确一个核心前提：并非所有课堂都适合翻转；课堂翻转之后，师生之间也要达成共识，朝着共同的目标一起努力，这是翻转课堂不“翻车”的关键；学校也要清醒认识到这一点，不盲目推行翻转课堂，而是结合不同学科、不同学段的特点，制定合理的教学要求，同时及时收集师生的意见和建议，持续优化完善。
说到底，教育教学中的任何一项创新与改革，本质上都是如此：形式固然重要，但内容才是根本。唯有摒弃形式主义，注重内容实效，凝聚师生共识，才能让老师教得舒心、学生学得安心，真正实现教学相长的育人目标。
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